对于一线教师来说，上课就像吃饭喝水一样再平常不过。可是怎样才能把课上好，怎样才能从一堂课中获得幸福感、认同感，才是最重要的。课堂教学是一个永恒的话题，可以说只要有课堂，就会有遗憾，就会有说不完的问题，没有最好，只有更好。在我看来，一堂好课应该具备以下几个标准。

　　生动有趣。同样一节课，每个老师的教学效果截然不同，因为每个人的风格不尽相同，对课堂的把控、对教材的处理、对方法的选择都不一样，主体也不一样，当然会导致不同的结果。但是一堂生动有趣的课效果必然不会差，这个毋庸置疑。常言道，兴趣是最好的老师。学生对你的课堂感兴趣，就不会觉得枯燥乏味，学习劲头自然十足。试想，一堂趣味性强、生动活泼、互动频繁的课，效果怎么会不好？如果是一节死气沉沉、形式呆板、教学过程单一、没有互动、没有交流、没有思想碰撞的课，那么无论教师怎么认真卖力，都难以激发学生学习的主动性与积极性，更谈不上教学效果的好坏。因此，一堂好课首先要做到生动有趣。

　　实在高效。教学有教学目标与任务，而教学目标与任务是通过每一堂课来实施完成的。如果不能保证实在高效，那么完成教学目标与任务也就成了一句空话。当然，决定课堂是否高效的因素很多，比如教学目标是否清晰、教学任务是否具体、教学设计是否合理、教学方法是否恰当、教学过程是否流畅、教学评价是否及时等。这些细节需要教师在备课时格外留心，每一堂课都要事先做到成竹在胸，备好课才能上好课，才能保证事半功倍。

　　循序渐进、设计坡度。上课时，要充分拓展学生的发散性思维，既要让他们够得着，又不那么轻易够着，也就是平时我们说的“跳起来够得着”。学习的目的就是实践、就是应用、就是解决问题，这就要求教师在备课、上课过程中，依据课标、结合教材、研究学情、精心设计问题，引导学生通过思考解决问题。问题的设计要有坡度，要符合学生的认知特点，从易到难，从低到高，循序渐进，以此激发学生学习的积极性与自信心。

　　留下思考余地。评价一节课的成功与否，不是以解决了所有的问题或困惑为标准。一堂成功的课，就看是否教给学生学习的方法，培养学生举一反三的能力，引导学生主动思考的意识。课堂教学既需要解决一些具体的问题，还要给学生一定的留白与思考，这样才能培养并提升学生的思维能力。

　　知识不是产品，课堂不是生产线，教学也不是生产机器，做不到整齐划一、中规中矩。课堂上，教师面对的是一群有思想、有活力、有求异思维的小学生，这就对老师提出了更高的要求——怎样上好一堂课，怎样面对每一个学生，怎样培养社会主义建设者和接班人。台上一分钟，台下十年功。每一位教师都应该做个有心人，持续学习，不断优化自己的知识结构，养成自觉反思、总结提炼、改进提升的良好行为习惯，争取把每一堂课都发挥到极致。（平定县宁艾小学??李娟银）