语文教师的职业生涯中，备课是一项至关重要的日常工作。它看似平凡琐碎，实则凝结着教师的心血与智慧、考验着教师的热情与毅力，不断以创造性成果筑牢教师专业根基，向课堂灌溉“源头活水”、为学生播撒“阳光雨露”。下面结合初中古诗《赤壁》的备课，谈谈教师如何既独立思考又广泛参考，提升备课的创造价值。

　　独立思考，指教师先不参阅任何资料、不借助任何“外援”，独自反复研读教材，梳理钻研心得，整合教学内容，制定教学方案。“独立”二字，有三点含义。一是应主动备课、备出主见，从小处沉心静气地研究语言文字，向实处精雕细琢地谋划课堂教学，别只依赖集体备课。二是应高效备课、备出高见，做到对教材内容滚瓜烂熟、对教学重点了如指掌、对教学思路心中有数，别老习惯吃“夹生饭”。三是应创新备课、备出创见，尽量对课文有独到解读、对教学资源有独到选用、对教学活动有独到设置，别老偷懒吃“现成饭”。

　　这里想到一个事例。著名学者许子东曾回忆，自己早年打算撰写关于郁达夫的论文，本已做足准备，却忽然发现自己的想法几十年前就被曾华鹏、范伯群二位前辈写过了。他绝望地向导师钱谷融求助。钱谷融说：“那是因为你还没在作品中读出你自己。”这话对语文教师有一定启发。备课固然受课标、教材、考试等“指挥棒”的硬性规约，但语文毕竟是人文学科，教师不应将备课奉为绝对客观、绝对标准的科研，而要承认其中也存在主观性和个性因素，努力在可行范围内掘出深意、翻出新意。

　　《赤壁》曰“自将磨洗认前朝”。教师正宜用“磨洗”的态度独立细读该诗，“认”出诗人杜牧的熠熠诗笔和灼灼诗心，设计品词论句、评点批注的学生实践活动，引导学生把诗中文字的滋味、思想的意味、人生的况味融会贯通。

　　诗歌第一句写静态，呈现了一种静穆。“折”“沉沙”“铁未销”等字词刻画尘封的文物，上面布满历史的细节，透露了战争的激烈和残酷，传达出光阴荏苒、物是人非、功名过眼的沧桑。第二句写动态，包含了一种动容。“磨洗”是自觉的行动，表现了敬重历史、探寻历史的严肃。“认”是自然的心动，表现了重返历史、反思历史的敏锐。“自”即自己，自己拿起、磨洗断戟，思量断戟，不禁浮想联翩，为下文提出自己的历史观点、寄托自己的人生慨叹作铺垫。第三、四句强调机遇对人才的重要性，越是人才越需要机遇，有时机遇可遇不可求。诗人引周瑜为同类，用历史的镜子照见现实、照见自我，隐隐吐露自身怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平之气。

　　广泛参考，指教师经过独立思考后，须跳出自我的封闭圈子、惯性思维，博览与课文有关的背景知识资料、文本解析资料、教学设计资料、拓展阅读资料、习题试题资料，改进备课。犹如好奇的孩童推开窗子瞭望世界，教师的精神为之一振、视野为之一宽、认知为之一新，在征引借鉴中取长补短、在啜英咀华中有所超越，增加站稳讲台的自信与底气。

　　比如关于《赤壁》第三、四句的写作手法，教师可参考相关赏析文章作为补充，搜寻课外古诗词与本诗比较，设计比较阅读、联类阅读的学生实践活动，引导学生立体理解千古名句的艺术特色。

　　首先，第三、四句运用反向假设的思维，从若无东风帮助这个史实的“反面”大胆假想，推出周瑜一方可能因此战败的结论，不落窠臼、独树一帜。可与杜牧《题乌江亭》的“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”比较。这两句诗设想假如项羽不屈不挠、重整旗鼓，说不定能绝地翻盘，历史走向或将改写。两诗同是议论兵家成败、英雄得失，同样探讨历史的必然性与偶然性、可能性，同著反弹琵琶、标新立异之语。

　　其次，第三句的“周郎”与第四句的“二乔”对举，剪裁精巧，美学意蕴丰赡。英雄与美人并肩，刚柔相济，平添浪漫情调；风骨与风流交辉，张弛有致，点染绰约风姿；个体与时局互见，以小见大，折射历史潮动。可与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”比较。“公瑾”与“小乔”亦是英雄对美人，以小乔衬托周瑜风华正茂、英姿飒爽的形象，丰富了审美感受。还可与李白《赤壁歌送别》的“烈火张天照云海，周瑜于此破曹公”比较。“周瑜”与“曹公”是英雄对英雄，场面恢宏壮阔、气概豪迈慷慨，但审美感受却有点单调、单薄，略逊于杜诗。

　　最后，第四句写周瑜一方战败，没有空发议论、危言耸听，而通过二乔被关铜雀台的景象，将议论转化为描写、将抽象转化为形象、将理性转化为感性、将理趣转化为情趣。此句先写“春”再写“深”，虽有春光但已深藏，转眼把富丽堂皇的浪漫色彩冲散了、破灭了，意脉陡然跌落、一波三折。“深”的幽邃感、孤寂感尚未消尽，“锁”的窒息感、凄冷感又扑面压来，使氛围更寒、情致更悲、张力更大、诗意更凝固。这种写法营造了生动的情境，提炼出一个隐喻性、象征性符号，委婉、深沉、感人，更具“诗味”。可与杜牧《登乐游原》的“看取汉家何事业，五陵无树起秋风”比较。这两句诗描绘如今的五陵原一派荒芜，唯余秋风萧瑟，暗指昔日的汉朝繁华不再，令人唏嘘，亦属含蓄克制、画中寓意的诗风。

　　打个比方，独立思考如“独上高楼”，广泛参考如“望尽天涯路”，彼此结合、缺一不可，升华了备课的境界，磨炼了教学的技艺。

　　对语文教师来说，充分发挥日常备课的创造性，最直接、最显著的好处是能够克服职业倦怠、促进专业发展。这里想到一个事例。著名学者王立群在接受采访时被问，“你一辈子只教一门课，不腻吗”？王立群说：“我讲的内容是不断深入的，刚开始没有研究，只是讲别人的东西，后来有了研究，有了自己的看法，有了自己的发现、发明，就是讲自己的东西，很有成就感。”这话对语文教师有一定启发。教材的书卷不断翻动，教师的备课不断深化。课是年年备，年年有新念头、新讲头，年年有新内功、新收获，年年有新活力、新热度。教师调动全部的生命力、创造力，不知疲惫地耕耘专业田园、培育莘莘学子，永远精进，永远年轻。（城区教育局 ?侯 ?杰）