我经常带毕业班。有一次，我们班新转入三个男孩。惯例式的欢迎之后，我发现三个孩子的名字中都有一个学生不常见的汉字，于是，我在课堂上加了一个环节——让三个孩子在黑板上板书自己的名字，并让其他学生来读。

　　三个孩子的名字一一写在了黑板上——武懋霖、张铖、李镐。我让大家来读第一个名字，除了赵戬是武懋霖以前的同学，知道他的名字之外，其他孩子就不会念了。我让已经高高举起手来的赵戬把手放下，让大家想办法读准这个名字。这时候，有学生提议查字典，大家迅速查起来，“用什么查字法呢？”我问。“部首查字法。”大家说。我表示赞同，教室里发出了翻字典的声音。“老师，查到了，是‘mào’。”常思雯说。学生们也相继查到了这个字。我对大家说：“我认识它?，是从一位全国有名的特级教师霍懋征老师的名字中认识的。那时我已经20多岁，都参加工作了，你们比我强，十三四岁就认识了这个字。”学生们喜笑颜开，他们认识汉字的积极性在鼓励声中提高了。

　　要读第二个名字了，因为之前教数学的贾老师已经在班上宣布了“张铖”这个名字，所以学生们都知道了读音。可是我并没有就此罢手。我们班有一个女生叫“张晨”，孩子们都说有两个“张晨”。我说这可不一样，女生“张晨”，应该读“张晨（chén）”，我特意读重前鼻韵母，而后说：“张晨应该读出女孩的温柔。”我再读“张铖”，特意读重后鼻韵母，而后说：“张铖应该读出男孩的阳刚之气。”学生们哈哈大笑，我接着说：“今后上课回答问题，我不会叫男张铖，女张晨，我只会通过发音让大家去辨别。大家要注意哟。”然后我又通过朗读这两个名字让学生们区分，大家都能分辨清楚了。

　　该读第三个名字了，学生们先是喊“李镐（ɡǎo）”。我说查查字典吧。学生们开始翻字典，王静第一个举手，我让她读，她说是“李镐（ɡǎo）”。因为之前我知道孩子的名字读“hào”，所以没说话。我真没想到“镐”是个多音字！孩子们赶快读出“李镐（hào）”。我说遇到名字中有多音字的，查字典也弄不清楚读音的，就问问本人。李镐说读“hào”，大家才读准这个名字。

　　这是一节特殊的识字课，虽然这三个字不是教材中要求认识的生字，但这又有什么关系呢？我关注的是，在认识新字的过程中，学生们对汉字的喜爱又提升了一些，他们心中的火花被点燃了。（平定县东关小学??赵芬莲）